学习word书籍
学习Word用哪本书好？我已经自学了很多Word的知识,现在想更
电脑书籍很好买，各种版本的都有，关键是如何学习，掌握每一个阶段的步骤，根据药学习的内容买书即可！ 对于很多电脑初学者来说，往往觉得学习计算机知识没有头绪，不知该如何下手，其实只要按照以下四个阶段进行学习就可以达到预期想要的效果了。
第一阶段：鼠标和键盘的操作鼠标的操作主要是：移动、拖动、单击、双击和右击。
掌握键盘的操作可以通过打字练习来完成。
第二阶段：操作系统基础知识的学习 首先是Windows98的学习。
找一本相关的书或者相关的学习光盘系统地学习一下。
并且一定要做到边学习边操作。
其次，学习一些基本地DOS命令，比如：dir、copy、md、del等等。
学习这些DOS命令时，最好把这些DOS命令的功能和相应的Windows98基本操作相连系，以便加深印象。
最后，我们知道WindowsXP越来越受到更多用户的青睐。
之所以选择WindowsXP是因为WindowsXP在驱动程序方面的优势。
如果你熟悉了Windows98，那么可以说你已经掌握了WindowsXP，只要你再上机操作操作就可以了。
第三阶段：学习系统工具、简单应用软件 最好系统的学习一下Word。
当你掌握了Word以后，那么在学习其他应用软件方面，你就有一种触类旁通的感觉。
你就会发现应用软件有很多相同的地方。
就拿Word和Excel来比较吧；他们的窗口结构基本相同，都是由标题栏、菜单栏、工具栏、工作区和状态栏构成；它们有很多功能相同的菜单命令和快捷工具等。
在打好以上基础以后，你在学习应用软件方面就会感到得心应手了。
在此推荐一些应用软件的类型：杀毒软件、解压软件、媒体播放软件、系统维护软件、文字处理软件、图象处理软件等。
第四阶段：学习并能熟练掌握一些与你的工作有密切关系的软件如果你是一名教师，那么应该学会如下软件：文字处理软件、表格处理软件课件、制作的相关软件等。
如果你是一名美术工作者，你可以学习图形处理、动画制作方面的软件。
在WORD排版中怎样排一本书
论文排版总体要求是：得体大方，重点突出，能很好地表现论文内容，让人看了赏心悦目。
下面从几个方面介绍一下论文的排版技巧。
一、前置部分的排版 论文的前置部分主要包括封面、封二、扉页、目录页等。
1、封面 较长的用于参加评奖的论文，最好做个封面。
封面一方面为论文提供应有的信息，另一方面起到保护内芯的作用。
封面一般应有的信息包括： 立项级别、年份及编号，标题、作者、单位、完成时间等信息，如果有其他规定，则按规定做（如有些评奖不能署名，有些要求写上通信地址及邮编、联系电话等）。
立项信息一般排在封面左上角，字体用五号，加框。
标题一般可用较粗壮的一号至二号字体，居中上方排列，最好在一行之内排完。
如果有副标题，则与主标题空开一至两行居中，用区别于主标题的字体排列，字号也缩小一至两号。
署名在标题下居中，字体以四号至三号为好。
单位、通信地址及完成时间等排列在封面下方居中。
一般封面不须搞彩色插图或底图，如果做上底图或插入一些图片之类，注意不能太花太艳，不能喧宾夺主，标题始终应是最醒目的部分。
2、封二 封二大多为空白，如果有必要，这样一些内容可以放在封二上：对指导过自己课题研究的单位或个人表示感谢，对论文起到提纲挈领的语句，与论文密切相关的理论或名言、格言之类等。
3、扉页 扉页又叫标题页，内容基本与封面相同，或除封面已有信息外，再增加一些更具体的相关信息。
排版格式也同封面大体一致。
4、目录页 较长的论文安排一个目录页还是很有必要的，便于评委等阅读。
目录标题一般选取正文中的一级标题，或一至二级标题，并标上页码，页码注意右对齐。
标题序号要与正文中的一致。
目录一般不要搞得太复杂，占用多个页面。
二、主体部分的排版 主体部分一般包括标题、署名、摘要、关键词、正文、注释和参考文献等。
1、标题 标题排版字体要粗壮些，字号应比正文大两至三号，排在页眉下空两行后的中间。
若有副标题，则排在主标题下居中，前面加破折号，字号小一号，字体最好与主标题有别，不宜比主标题粗壮。
2、署名 在标题下空一行居中排列，字号略大于正文，字体常用楷体等以与正文区别。
3、摘要 摘要是报告、论文的内容不加注释和评论的简短陈述，一般以200—300字为宜。
摘要位置一般在署名下空一行处。
摘要应作为一段文字排列，字体用仿宋或楷体等与正文区别，开头空两格，段落两端一般各缩进两字间距，“摘要”两字常用黑体加方括号标在段落开头。
4、关键词 每篇报告、论文选取3—8个词作为关键词，另起一行，排在摘要下方，字体字号及“关键词”三字排法与摘要相同。
每个关键词间一般用分号或空格区别，末尾不加标点。
5、正文 正文字体一般用宋体，字号大多用五号或小四号，每个段落开头空两格（包括各层标题）。
行间距一般在3毫米左右（Word中一般用1.5倍行距）。
正文中的层次标题一般前二级或前三级字体要有变化，如一级标题用黑体，二级标题用楷体，三级标题用仿宋体等。
一级标题字号常用大一号或大半号排版，大的层次间还可用空一行排版。
各层次标题若用阿拉伯数字连续编码，如“1”,“1.2”,“3.5.1”等，则各层次的标题序号均左顶格排写。
序号的写法和图表的编排请另见《论文序号的写法》和《论文图表的编排方法》两篇文章。
6、注释与参考文献 “注释”与“参考文献”标题字体字号一般同一级标题，具体注释与参考文献内容字号一般比正文缩小半号或一号排版。
具体有些要求请参见《注释的写法》和《参考文献的写法》两篇文章。
三、附件的排版 附件是附于文后的有关文章、文件、图表、索引、资料、问卷内容、测验题目等，许多由于过分冗长或关系不很密切，而不宜列在论文主体中。
附件排版一般比论文主体紧缩些，字号大小应等于或小于论文主体，其他与论文主体排版大致一样。
附件较多时，在附件开始页也应有一个附件目录。
四、其他排版应注意的事项 1、如果论文页码不多，前置部分并不一定要有，或只加个封面即可。
2、封面、标题等不要太花哨，一般以简洁大方为好。
3、如果论文很厚实，可考虑正反面排版打印。
4、页码较多的论文，可考虑用页眉标注论文标题及层次标题，如单页用文章标题，双页用层次标题。
5、不管论文长短，页码均需标注。
页码标注由正文的首页开始，作为第1页，可以标注在页眉或页脚的中间或右边。
论文的前置部分、封三和封底不编入页码。
附件部分一般单独编排页码。
6、封底底色与封面一致为好，若用底图则与封面应有相关性。
7、若用订书钉装订，两枚钉应分别居于上下沿四分之一处，左缩进1厘米处。
用WORD文档来编辑一本书,书的目录如何做？例：第一章概论（中间...
编制目录最简单的方法是使用内置的大纲级别（大纲级别：用于为文档中的段落指定等级结构（1 级至 9 级）的段落格式。
例如，指定了大纲级别后，就可在大纲视图或文档结构图中处理文档。
）格式或标题样式（标题样式：应用于标题的格式设置。
Microsoft Word 有 9 个不同的内置样式：标题 1 到标题 9。
）。
如果已经使用了大纲级别或内置标题样式，请按下列步骤操作： 1. 单击要插入目录的位置。
2. 指向＂插入＂菜单上的＂引用＂，再单击＂索引和目录＂。
3. 单击＂目录＂选项卡。
4. 若要使用现有的设计，请在＂格式＂框中单击进行选择。
5. 根据需要，选择其他与目录有关的选项。
如果目前未使用大纲级别或内置样式，请进行下列操作之一： 用大纲级别创建目录 1. 指向＂视图＂菜单上的＂工具栏＂，再单击＂大纲＂。
2. 选择希望在目录中显示的第一个标题。
3. 在＂大纲＂工具栏（工具栏：带有按钮和选项的工具条，使用这些按钮和选项可执行命令。
若要显示工具栏，可使用＂自定义＂对话框（指向＂视图＂菜单上的＂工具栏＂，单击＂自定义＂）。
若要看到更多按钮，请单击工具栏结尾处的＂工具栏选项＂。
）上，选择与选定段落相关的大纲级别。
4. 对希望包含在目录中的每个标题重复进行步骤 2 和步骤 3。
5. 单击要插入目录的位置。
6. 指向＂插入＂菜单上的＂引用＂，再单击＂索引和目录＂。
7. 单击＂目录＂选项卡。
8. 若要使用现有的设计，请在＂格式＂框中单击进行选择。
9. 根据需要，选择其他与目录有关的选项。
用自定义样式创建目录 如果已将自定义样式应用于标题，则可以指定 Microsoft Word 在编制目录时使用哪些样式。
1. 单击要插入目录的位置。
2. 指向＂插入＂菜单上的＂引用＂，再单击＂索引和目录＂。
3. 单击＂目录＂选项卡。
4. 单击＂选项＂按钮。
5. 在＂有效样式＂下查找应用于文档的标题样式。
6. 在样式名右边的＂目录级别＂下键入 1 到 9 的数字，表示每种标题样式所代表的级别。
注意 如果仅使用自定义样式，请删除内置样式的目录级别数字，例如＂标题 1＂。
7. 对于每个要包括在目录中的标题样式重复步骤 5 和步骤 6。
8. 单击＂确定＂。
9. 若要使用现有的设计，请在＂格式＂框中单击一种设计。
10. 根据需要，选择其他与目录有关的选项。
用自己标记的条目编制目录 使用＂标记目录项＂框将目录域（域：指示 Microsoft Word 在文档中自动插入文字、图形、页码和其他资料的一组代码。
例如，DATE 域用于插入当前日期。
）插入文档。
1. 请选择要包含在目录中的第一部分文本。
2. 按 Alt+Shift+O。
3. 在＂级别＂框中，选择级别并单击＂标记＂。
4. 若要标记其他条目，可选择文本，单击＂条目＂框，再单击＂标记＂。
添加条目结束后，请单击＂关闭＂。
5. 单击要插入目录的位置。
6. 指向＂插入＂菜单上的＂引用＂，再单击＂索引和目录＂。
7. 单击＂目录＂选项卡。
8. 单击＂选项＂按钮。
9. 在＂目录选项＂框中，单击选择＂目录项域＂复选框。
10. 清除＂样式＂和＂大纲级别＂复选框。
注意 ＂ 若要创建 Web 框架（框架：框架是框架页中已命名的子窗口。
框架在 Web 浏览器中显示为能够显示页面的几个窗口区域。
可以滚动框架并调整其大小，框架具有边框。
）的目录，请指向＂格式＂菜单上的＂框架＂，再单击＂框架集中的目录＂。
只能用内置标题样式创建 Web 框架中的目录。
若要与主文档一起工作，请在建立或更新目录以前，在＂大纲＂工具栏（工具栏：带有按钮和选项的工具条，使用这些按钮和选项可执行命令。
若要显示工具栏，可使用＂自定义＂对话框（指向＂视图＂菜单上的＂工具栏＂，单击＂自定义＂）。
若要看到更多按钮，请单击工具栏结尾处的＂工具栏选项＂。
）上单击＂展开子文档＂ 。
我想自学Word和Excel,有什么好的书籍,求推荐
学会学习 有没有正确的学习方法，直接影响学生获得知识的质量。
因此，必须重视对学生学习方法的指导学会学习至关重要。
在平时的班级管理中，主要从以下几个方面指导学生学习学习。
1、制定合理的学习计划：帮助学生设定一个目标，并制定学习计划。
目标要切实可行，既不高不可攀，也不要毫无吸引力。
学习计划要坚持执行，每天都不放松，并能及时发现学生的进步，给予鼓励，使他们能体验付出的回报，成功的喜悦，在他们遇到困难时，及时帮助，鼓起他们战胜困难的勇气。
2、必要的课前预习：中国有句古话：“凡事预赠则立，不预则废。
”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
学生学习课程知识，课前预习，既是心理准备，也是学习内容的准备。
预习的方法：要认认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重要，发现学习难点，做好听讲的准备。
文科课程要利用工具书自己解决字词，读懂基本内容。
理科中的定义、定理和例题，要着重思考，看是否明白。
并将预习中的收获和疑点圈划标注出来。
3、听好45分钟的课：在学习过程中，会不会听讲是重要的，有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听教师怎么讲跟自己的理解是否一样的欲望。
要跟着老师的思路走，眼、耳、心、脑、手并用，排除内部、外部、的干扰，用自制力和意志力形成自始至终的良好状态。
4、提高作业质量：要看清楚，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查，有的学生只顾应付作业，马马乎乎做题，写一步想一步，像挤牙膏似的把作业做完，有的干脆照抄答案，这样是收到到效果的。
5、及时纠正错题：让学生准备一个错题集。
并取一个有趣的名字，如“拦路虎乐园”、“错题大聚合“。
方法是：先将错题抄上，将错的地方标注出来，再用正确的方法做一遍，再把错误的原因写出来，是审题准？粗心大意？没掌握内容？步骤不对？阶段复习时，错题集就是最好的辅导资料，可以让学生有的放矢地温习知识。
6、做读书笔记和摘记：方法是：（1）记下书名作者。
（2）采摘生字、新词及佳句。
（3）纪录主要人物和主要内容。
（4）在书上批注。
（5）列提纲。
（6）写读后感。
所读书目可以让学生自己选择，也可是教师推荐，只要坚持下去，学生积累资料的能力、阅读能力、归纳能力、表达能力都会有明显的提高。
7、学会使用工具书：孟子说：“工欲善其事，必先利其器。
”在学习中，字典、词典就是学生的“利器”，学生要学会利用这些无声的老师，养成习惯。
8、掌握阅读方法，学会初读——精读——熟读的步骤并学会读不同文章的方法。
并能够“读懂一篇，能及多篇”举一反三，触类旁通。
9、学会多种思维方法。
让学生掌握多种思维方法，发展学生思维能力，也是方法指导的一项重要内容。
指导学生会将所学知识进行分类、比较、分析、综合、归纳等一些逻辑思维的基本方法，也让学生学会求异思维、发散思维、辩证思维方法，使他们思维更加灵活。
方法指导的过程是个持之以恒的过程，教师和学生必须有耐心，并能够真诚地交流沟通及时地总结指导，并有相应的奖励制度，使他们体验到正确的学习方法带来的良好效果，更增强学习的自信心。
如此循环往复，使学生与老师形成良好的融通关系，使学生养成了良好的学习习惯，他们成功就是解手可及的的了。
以“玩”带练，学会学习 按教育部的部署，目前我国相当一部分有条件的高中和初中都开设了信息技术必修课，甚至一些小学也从三年级起开始学习信息技术课程了，而江苏省更是走在前列，一些地方规定高中毕业生必须通过省信息技术的会考。
总之，随着大势所趋，信息技术这门课程必将越来越受到重视。
但是这门新兴的学科该如何教授呢？怎样才能真正达到教有所获，学有所得呢？笔者认为作为中学计算机教师应该让学生在学会玩的基础上，弄懂计算机的基本构造，掌握计算机的基本操作技能，学会使用计算机获取信息。
一、漫天撒网，重点发展。
众多学校由于信息技术课属于副课，无论是中考还是高考反正又不考，因此对它的重视程度也不够，但由于有的学生感兴趣，使得他们对计算机操作的掌握程度，两极分化相当严重。
越来越多的学生早已掌握了书上的操作内容，操作得相当熟练，导致上课时根本不要听，就是喜欢上网聊天、玩游戏。
而另一部分学生，却连鼠标也不太会使用。
因此，信息技术课如果仍然像以前教授DOS一样“一本书，一块黑板，一支粉笔”地从基础开始教，学生非全都趴下不可。
但如果迎合基础不好的学生，一步一步地讲操作步骤，那么基础好的同学肯定是不爱听，他只会在下面自己瞎捣鼓，有时还会影响课堂纪律；反过来如果迎合基础好的学生，精讲操作技巧，又将会让很多学生“云里雾里转”。
因此，针对这种情况，上课前，教师可先提出本堂课的教学重点和教学目标，让学生明确本堂课我们将完成哪些任务，达到什么样的效果，做到有的放矢。
这样，基础好的学生会首先尝试看看自己有没有已经掌握了，如果没有，那他定会认真听讲，直到弄懂；而已经掌握了该项内容的学生，也会下意识地协助教师（主要是表现自己）作好其他基础薄弱同学的辅导工作，从“教”中进...
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